本文透過兩條軸線探討科技時代教育知識論的意義，其一是Bildung概念，其二是法國哲學家Michel Serres思想。本文採用文獻分析法，首先梳理歐陸哲學中「Bildung」（教化／涵養）概念的起源與演變。Bildung是一個歷史悠久但卻影響深遠的概念，中文常譯作「教養」、「修養」、「涵養」、「人格培育」或「自我陶冶」，但其意涵遠比單純的「教育」更深更廣，本文分析Bildung在啟蒙時代的傳統意涵及當代詮釋，進而檢視科技時代對Bildung概念帶來的挑戰與重構，聚焦於教育角色關係的轉化、教育型態工具的變革，以及知識方式與內容的交融現象。其次，透過法國哲學家Michel Serres的教育知識論，以Serres的「歸零式學習」、「博學第三者」（le tiers-instruit，instructed third）或「知識的吟遊詩人」（troubadour of knowledge）等概念視角，作為反思當代教育知識與人類圖像的參考，釐清教學場域可能面臨的挑戰與困難，並思考解決之道。最後提出結語，指出面對科技時代的變遷與衝擊，透過Serres與Bildung視角促使我們重新思考知識的意義、教師角色、以及師生關係。