「蘇格拉底對話法」（Socrates' Dialogue）在現代獲得哲學諮商與心理治療領域的重視，本研究重新反思蘇格拉底對話法的教育哲學基礎、教學方法、教育特色，同時透過敘說探究（narrative inquiry）的研究方法，藉由研究者教導一位小學三年級亞斯伯格症（Asperger syndrome）孩子的生命故事，透過「蘇格拉底對話法」的教學法，輔導孩子認識自己，理解自己的情緒，而教師在教學過程中形成專業認同的歷程。教育是一場教師與學生不斷反思與對話的歷程，本研究強調「教學反省」的知識取向，透過蘇格拉底對話法的教育歷程，產生教師與學生的向內（inward）轉變及發展，在教學上產生積極性意義。而「蘇格拉底對話法」也讓教師在教學價值觀、教學信念、教學態度、教師自我認同方面得到意義性的成長，同時讓特殊孩子在認識自己、情緒教育上獲得有效的教育協助，因此，研究者選擇以敘說探究的方式進行反思與探索，來理解教師專業認同形構的歷程與原因，本研究更嘗試提出蘇格拉底對話為教學方式，呈現一種蘇格拉底對話法在小學特殊教育上應用之可能性。