美育一般被認為能涵養性情，陶冶人格，乃至具有移風易俗的道德教化功能與目的，但其確切內涵為何？如何涵養、陶冶人格？楊深坑教授在這方面提供了深入的析論，值得加以探究，本文即在探討與闡釋楊深坑的美育思想。楊師主張美育的主要目的與功能在陶冶人格，並立基於柏拉圖美的理念之美育觀，吸納了哈伯瑪斯的溝通行動理論及後現代主義的多元文化、包容差異思想，建構了人格陶冶的內涵。本文依其思想將之分為詩意人格、道德人格、批判人格與含容人格的陶冶，進行闡釋，並進一步歸結於精神文化與教育愛的分析。教育家的教育愛非及於已成形的價值，而是潛藏於青年中的價值可能性及其終極匯聚的文化理想，是為教育家人格之美的展現。本文最後並闡釋其提出的美育具體實施方式，供實踐上的參考。