有別於對傳統教師的設想，Socrates的身上閃耀著「無知的美德」。在與人對話時，他並非是以「先知覺後知」來進行教導，而是在分享困惑的過程中，促使人們運用自己本有的力量來思索答案。於本文，筆者試圖將Socrates這樣的教學可能性，藉由挪用J. Rancière、I. Kant與H. Arendt等人的思想資源，聚焦於道德教育進行探討；並從而論明：相對於向學生傾注「正確」的善惡判準，如同Socrates一般的教師，將會是從師生雙方具有平等的實踐理性出發，來展開其道德教育的實踐──致力於使學生注意自身的行為格律，並公開且自信地運用自己的理性，來反思此格律之真誠性與可交流性。而透過被以「敗壞年輕人」定罪的Socrates，筆者亦將這樣的教學，指向教師對於學生能勇敢「運用自身的理性來認識其自身」，而非不思考地遵循與依賴既有之價值秩序的希望與意志。