Thomas Tate所著《教育哲學：教學的原理與實務》（The Philosophy of Education or, the Principles and Practice of Teaching）於1857年在英國出版，成為繼1651年Sir Henry Wotton《教育哲學探究》（A Philosophical survey of Education）後的系統著作。但過去的教育哲學家，甚至教育史學家對Thomas Tate都普遍缺乏關注。哲學與教育哲學研究需要追求學術的嚴謹性，需要不斷重回歷史現場，需要打破封閉獨斷。本文研究目的是重拾Tate《教育哲學》成書時的英國教育哲學發展背景，重新詮釋Tate《教育哲學》中蘊涵的教育哲學理念，並評析如下：一、就理論層面而言，Tate《教育哲學》對教學原理與方法的闡述，是建基於Bacon的歸納哲學，與Locke所主張培養兒童官能發展的教；二、就實務層面而言，Tate具備多年實際從事教育工作的實務經歷，他一方面主張把教學原理運用於實際教學中，同時也將可促進教育實務工作的學校組織和紀律訓練看作教育哲學的一部分；三、Tate所著《教育哲學》是教育哲學史上第一本以「教育哲學」為書名的英文專著，因其官能心理學的立場而遭時人忽略，Tate注重Bacon歸納方法，承襲Locke的教育理念，主張教育工作應有科學研究基礎，而非只是教師個人經驗累積，應得到學界更多的關注與討論。