本文旨在探究「核心素養」視野下的「高中哲學」之課程建構與教學。筆者首先以105學年度任教的導師班與任課班為對象，進行訪談敘寫與分析，發現受訪學生常出現四種存有困境：其一為自我價值的失落，其二為學習瓶頸，其三為人際間的孤立與衝突，其四則是未培養出獨立思考的能力。筆者以此四項困境為基礎，進行課程規劃，設置「自我價值與幸福的條件」、「知識的建構方式」、「情緒的詮釋與安頓」、「批判性思考與辯論實踐」等四大主題，這不僅是東、西方哲學史上的重要論題，亦能回應學生的存有困境。
在課程設計上，筆者期待依據本校學生的特質、認知能力與知識背景，與108學年度即將施行的《十二年國民基本教育課程綱要總綱》所論「素養導向」的精神，設計能回應這四種論題的主題與課程脈絡。以「批判性思考」之主題為例，先探究「批判性思考」在本國高中課綱中呈現的發展脈絡，再從《荀子》「辯」的概念，討論先秦哲學中「批判性思考」的詮釋可能，冀能從東、西方哲學史對這些論題的探討，為諸論題擷取合適的文本，並轉化為學生能共同參與、創造的各種教學活動。期待能以此論文，探究臺灣高中哲學課程之理論建構脈絡、教學實踐方式。